Le problème

L'élève récite. Il plaque une doctrine comme preuve. "Kant dit que X, donc X." Le philosophe devient un argument d'autorité au lieu d'un outil de pensée.

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Ce qu'on dit actuellement : "Utilise l'auteur pour penser, pas pour réciter."

Ce que l'élève entend : "Il faut que je mette du Kant quelque part."

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Ce qu'est un bon usage de l'auteur

L'auteur peut servir à :

• Nommer un concept (donner un vocabulaire précis)
• Fournir une prémisse (un point de départ que je m'approprie)
• Incarner une position (représenter une thèse dans le débat)
• Approfondir un raisonnement (montrer un chemin logique)
• Objecter (représenter l'adversaire que je vais discuter)

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Règle d'or

travail_élève(A) ⊃ apport(φ)

Mon travail doit englober l'apport de l'auteur, pas l'inverse.

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Les usages légitimes

Usage 1 — Nommer un concept

L'auteur me donne un mot précis pour une idée.

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Structure : "Ce que [auteur] appelle [concept], c'est-à-dire [reformulation]"

Exemples avec vrais sujets de bac :

Sujet : "Le bonheur est-il affaire de raison ?"

• "Ce que les stoïciens appellent l'ataraxie, c'est-à-dire l'absence de trouble de l'âme obtenue par la maîtrise rationnelle de nos représentations. Cet idéal suppose que la raison peut nous rendre heureux en nous libérant des passions."

Sujet : "Le travail nous rend-il plus humains ?"

• "Cette situation correspond à ce que Marx nomme l'aliénation : le travailleur ne se reconnaît pas dans ce qu'il produit. Le produit de son travail lui devient étranger, voire hostile."

Sujet : "La liberté consiste-t-elle à n'obéir à personne ?"

• "Ce que Kant appelle l'autonomie, c'est-à-dire la capacité de se donner à soi-même sa propre loi. Être autonome, ce n'est donc pas n'obéir à personne, mais obéir à la loi qu'on s'est prescrite." </aside>

Sous-étapes pour l'élève :

1. Identifie le concept dont tu as besoin
2. Trouve le terme technique chez l'auteur